terça-feira, 29 de novembro de 2011

Tirinhas da Turma da Mônica com temas natalinos

Tirinhas
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Fonte: http://blogdoxandro.blogspot.com/2009/12/blog-post.html

terça-feira, 22 de novembro de 2011

Belíssimo texto!!!!

A SUPERAÇÃO DE NOSSOS PROBLEMAS

Imagem de Destaque

A superação de nossos problemas

É bom saber que crise alguma dura para sempre
Diante dos inesperados acontecimentos que surgem em nossas relações, aprendemos que, somente a partir deles, vamos crescer e amadurecer dentro de nossos relacionamentos.
É bom saber que crise alguma dura para sempre, tampouco é inédita. E para o nosso conforto, de alguma forma, sempre haverá perto de nós alguém que já tenha vivido uma história tão delicada quanto a nossa e, que tendo enfrentado situações semelhantes, apesar de toda dificuldade, naquele momento conseguiu encontrar soluções alternativas, fazendo dessa experiência uma lição de vida.
Assim, para aqueles que estão envoltos nos ventos das adversidades, fica a certeza de que também será possível vencê-las tomando como estímulo a história de superação de outras pessoas que passaram por provações. Isso não significa que os procedimentos que alguém tenha tomado para resolver um impasse seja exatamente o que precisaremos fazer.
As pessoas são diferentes, trazem hábitos e comportamentos próprios, dessa forma, aquelas atitudes que foram assumidas por outras pessoas poderão nos servir apenas como pistas para as alternativas que podemos optar diante do nosso problema. Contudo, conhecer outras histórias de superação nos enche da certeza de que também seremos capazes de vencer nossos obstáculos e dilemas que, por ora, enfrentamos nos desafios da nossa convivência.
Para essa retomada da esperança diante das adversidades, basta recobrar outros momentos de nossa história, quando, naquela ocasião, determinado problema nos parecia também não ter solução. Se as crises financeiras que atingiram alguns países os fizeram fortes após uma nova atitude e investidas para sair dos problemas; o mesmo acontece em nossas vidas, quando nos colocamos dispostos a viver o resgate dos laços dos nossos relacionamentos.
Lembremo-nos de alguns impasses que foram superados há 2 ou 3 anos… Quem sabe não encontremos outros que tenham sido recentemente superados. Para todos eles a solução comum para o problema foi a descoberta de que a resposta estava simplesmente no desejo de recomeçar.
Todas essas fases foram vencidas e, hoje, essas histórias fazem parte de mais um capítulo que vai compor o nosso filme autobiográfico das “causas superadas”. Talvez, no futuro, poucas pessoas venham a se interessar em assistir o nosso “filme”, mas as lembranças dos acontecimentos, os quais um dia foram superados, não permitirão que o desânimo nos faça desistir do propósito de viver um “longa-metragem” com quem escolhemos contracenar nesta vida.
Um abraço!
Dado Moura
contato@dadomoura.comDado Moura é membro aliança da Comunidade Canção Nova e trabalha atualmente na Fundação João Paulo II para o Portal Canção Nova como articulista. Autor do livro Relações sadias, laços duradouros
Outros temas do autor: www.dadomoura.com
twitter: @dadomoura
facebook: www.facebook.com/reflexoes
22/11/2011
 Encontrei em:  http://harmoniacelestial.wordpress.com/2011/11/22/a-superacao-de-nossos-problemas/


sexta-feira, 23 de setembro de 2011

Agradecimento

Estou muito feliz, pois o meu blog alcançou mais de setenta mil acessos. Agradeço muuuuuuito pelas visitas, recados, bem como pelos seguidores. por tudo isto deixo para todos que passam aqui:


P. S. : Vou postar um novo mural, pois sem querer deletei o que havia.

segunda-feira, 19 de setembro de 2011

quinta-feira, 8 de setembro de 2011

Para refletir

SILÊNCIOS E PALAVRAS!

Não diga as coisas com pressa. Mais vale um silêncio certo que uma palavra errada. Demora naquilo que você precisa dizer. Livre-se da pressa de querer dar ordens ao mundo. É mais fácil a gente se arrepender de uma palavra que de um silêncio.

Palavra errada, na hora errada, pode se transformar em ferida naquele que disse, e também naquele que ouviu. Em muitos momentos da vida o silêncio é a resposta mais sábia que podemos dar a alguém.

Por isso, prepara bem a palavra que será dita. Palavras apressadas não combinam com sabedoria. Os sábios preferem o silêncio. E nos seus poucos dizeres está condensada uma fonte inesgotável de sabedoria.

Não caia na tentação do discurso banal, da explicação simplória. Queira a profundidade da fala que nos pede calma. Calma para dizer, calma para ouvir.

Hoje, neste tempo de palavras muitas, queiramos a beleza dos silêncios poucos.

Pe. Fábio de Melo

Texto e imagem encontrados na internet

quarta-feira, 7 de setembro de 2011

sábado, 27 de agosto de 2011

"Momento Cora Coralina"

NÃO SEI...

Não sei... se a vida é curta...
Não sei...
Não sei...
se a vida é curta
ou longa demais para nós.

Mas sei que nada do que vivemos
tem sentido,
se não tocarmos o coração das pessoas.

Muitas vezes basta ser:
colo que acolhe,
braço que envolve,
palavra que conforta,
silêncio que respeita,
alegria que contagia,
lágrima que corre,
olhar que sacia,
amor que promove.

E isso não é coisa de outro mundo:
é o que dá sentido à vida.

É o que faz com que ela
não seja nem curta,
nem longa demais,
mas que seja intensa,
verdadeira e pura...
enquanto durar.

Autora: Cora Coralina

quarta-feira, 24 de agosto de 2011

Os dez mandamentos da qualidade


Agir positivo é qualidade

Ao acordar, não permita que algo que saiu errado ontem seja o primeiro tema do dia.

Pensar positivo é qualidade

Ao entrar no prédio de sua escola, cumprimente cada um que lhe dirigir o olhar, mesmo não sendo colega de sua área.

Ser educado é qualidade

Seja metódico ao abrir seu armário, ligar seu terminal, disponibilizar os recursos ao redor. Comece relembrando as notícias de ontem.

Ser organizado é qualidade

Não se deixe envolver pela primeira informação de erro recebida de quem talvez não saiba de todos os detalhes. Junte mais dados que lhe permitam obter um parecer correto sobre o assunto.

Ser prevenido é qualidade

Quando for abordado por alguém, tente adiar sua própria tarefa, pois quem veio lhe procurar deve estar precisando bastante de sua ajuda e confia em você. Ele ficará feliz pelo auxílio que você possa lhe dar.

Ser atencioso é qualidade

Não deixe de alimentar-se na hora do almoço. Pode ser até um pequeno lanche, mas respeite suas necessidades humanas. Aquela tarefa urgente pode aguardar mais 30 minutos. Se você adoecer, dezenas de tarefas terão de aguardar a sua volta, menos aquelas que acabarão por sobrecarregar seu colega.

Respeitar a saúde é qualidade

Dentro do possível, tente se agendar (tarefas comerciais e sociais) para os próximos 10 dias. Não fique trocando datas a todo momento, principalmente a minutos do evento.

Cumprir o combinado é qualidade

Ao comparecer a eventos, leve tudo o que for preciso para a ocasião, principalmente suas ideias. E divulgue-as sem receio. O máximo que poderá ocorrer é alguém poderoso ou o grupo não aceitá-las. Saiba esperar.

Ter paciência é qualidade

Não prometa o que está além do seu alcance só para impressionar quem o ouve.

Falar a verdade é qualidade

Deixe os problemas da escola na escola. Pense como vai ser bom chegar em casa e rever a família ou os amigos que lhe dão segurança para desenvolver suas tarefas com equilíbrio.

Amar a família e os amigos é a maior qualidade.

WERNECK, Hamilton. Professor: agente da transformação. Rio de Janeiro: Wak Ed. 2008.
Fonte:http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=1737

sexta-feira, 12 de agosto de 2011

Dia dos pais


A origem do Dia dos Pais
Ao que tudo indica, o Dia dos Pais tem uma origem bem semelhante ao Dia das Mães, e em ambas as datas a idéia inicial foi praticamente a mesma: criar datas para fortalecer os laços familiares e o respeito por aqueles que nos deram a vida. Conta a história que em 1909, em Washington, Estados Unidos, Sonora Louise Smart Dodd, filha do veterano da guerra civil, John Bruce Dodd, ao ouvir um sermão dedicado às mães, teve a idéia de celebrar o Dia dos Pais. Ela queria homenagear seu próprio pai, que viu sua esposa falecer em 1898 ao dar a luz ao sexto filho, e que teve de criar o recém-nascido e seus outros cinco filhos sozinho. Algumas fontes de pesquisa dizem que o nome do pai de Sonora era William Jackson Smart, ao invés de John Bruce Dodd. Já adulta, Sonora sentia-se orgulhosa de seu pai ao vê-lo superar todas as dificuldades sem a ajuda de ninguém. Então, em 1910, Sonora enviou uma petição à Associação Ministerial de Spokane, cidade localizada em Washigton, Estados Unidos. E também pediu auxílio para uma Entidade de Jovens Cristãos da cidade. O primeiro Dia dos Pais norte-americano foi comemorado em 19 de junho daquele ano, aniversário do pai de Sonora. A rosa foi escolhida como símbolo do evento, sendo que as vermelhas eram dedicadas aos pais vivos e as brancas, aos falecidos. A partir daí a comemoração difundiu-se da cidade de Spokane para todo o estado de Washington. Por fim, em 1924 o presidente Calvin Coolidge, apoiou a idéia de um Dia dos Pais nacional e, finalmente, em 1966, o presidente Lyndon Johnson assinou uma proclamação presidencial declarando o terceiro domingo de junho como o Dia dos Pais (alguns dizem que foi oficializada pelo presidente Richard Nixon em 1972). No Brasil, a idéia de comemorar esta data partiu do publicitário Sylvio Bhering e foi festejada pela primeira vez no dia 14 de Agosto de 1953, dia de São Joaquim, patriarca da família. Sua data foi alterada para o 2º domingo de agosto por motivos comerciais, ficando diferente da americana e européia. Em outros países Pelo menos onze países também comemoram o Dia dos Pais à sua maneira e tradição. Na Itália, Espanha e Portugal, por exemplo, a festividade acontece no mesmo dia de São José, 19 de março. Apesar da ligação católica, essa data ganhou destaque por ser comercialmente interessante. Reino Unido - No Reino Unido, o Dia dos Pais é comemorado no terceiro domingo de junho, sem muita festividade. Os ingleses não costumam se reunir em família, como no Brasil. É comum os filhos agradarem os pais com cartões, e não com presentes. Argentina - A data na Argentina é festejada no terceiro domingo de junho com reuniões em família e presentes. Grécia - Na Grécia, essa comemoração é recente e surgiu do embalo do Dia das Mães. Lá se comemora o Dia dos Pais em 21 de junho. Portugal - A data é comemorada no dia 19 de março, mesmo dia que São José. Surgiu porque é comercialmente interessante. Os portugueses não dão muita importância para essa comemoração. Canadá - O Dia dos Pais canadense é comemorado no dia 17 de junho. Não há muitas reuniões familiares, porque ainda é considerada uma data mais comercial. Alemanha - Na Alemanha não existe um dia oficial dos Pais. Os papais alemães comemoram seu dia no dia da Ascensão de Jesus (data variável conforme a Páscoa) . Eles costumam sair às ruas para andar de bicicleta e fazer piquenique. Paraguai - A data é comemorada no segundo domingo de junho. Lá as festas são como no Brasil, reuniões em família e presentes. Peru - O Dia dos Pais é comemorado no terceiro domingo de junho. Não é uma data muito especial para eles. Austrália- A data é comemorada no segundo domingo de setembro, com muita publicidade. África do Sul - A comemoração acontece no mesmo dia do Brasil, mas não é nada tradicional. Rússia - Na Rússia não existe propriamente o Dia dos Pais. Lá os homens comemoram seu dia em 23 de fevereiro, chamada de "o dia do defensor da pátria" (Den Zaschitnika Otetchestva). Independente do seu lado comercial, é uma data para ser muito comemorada, nem que seja para dizer um simples "Obrigado Papai" ! Texto compilado das seguintes fontes - O Guia dos Curiosos - Marcelo Duarte. Cia da Letras, S.P., 1995.
Sites:
http://www.pratofeito.com.br/pages.php?recid=2315
http://www.virtual.epm.br/uati/corpo/dia_pais.htm
http://educaterra.terra.com.br/almanaque/datas/pai.htm

Fonte:http://www.portaldafamilia.org/artigos/texto034.shtml

quinta-feira, 28 de julho de 2011

Proposta maravilhosa: "brinquedos e brincadeiras promovendo aprendizagem

Sugestão de trabalho
Proposta trabalhada a partir do livro: “O livro que queria ser brinquedo” de Sandra Aymone
http://www.educardpaschoal.org.br/web/upload/NossosLivros/O_livro_que_queria_ser_brinquedo.pdf
http://www.educardpaschoal.org.br/web/leia-nossos-livros-ver.asp?cid=17 (visite este site para baixar o livro).

- Tema: “Brinquedos e brincadeiras promovendo aprendizagem”
- Público alvo: ___________________________
- Duração: ______________________________

“O desenvolvimento da criança acontece através do
lúdico. Ela precisa brincar para crescer, precisa do
jogo como forma de equilibração com o mundo”.
Piaget



Objetivo geral:
Através de atividades diversas, envolvendo brinquedos e brincadeiras (o lúdico), esperamos que o aluno sinta-se motivado, e assim apresente melhorias no seu desenvolvimento bem como na aprendizagem.

Objetivos específicos:
- Conhecer a origem de alguns brinquedos e brincadeiras;
- valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento;
- vivenciar situações que valorizam a tolerância à frustração em alternados momentos ao finalizar jogos e brincadeiras;
- resgatar brincadeiras antigas;
- ampliar o conceito de reciclagem através de estímulos à criatividade aplicada em construção com sucata;
- aumentar o repertório de brincadeiras;
- Registrar de diferentes formas o brincar;
- ampliar a capacidade de leitura de imagens;
- perceber a importância do brincar.
- Conhecer diversos gêneros textuais.

Recursos:
Livros de literatura, brinquedos, atividades mimeografadas, caixa mágica, mural, cartazes, músicas, vídeos, obras de artes, desenhos, dinâmicas, etc.

Desenvolvimento:
_ Iniciar o projeto de forma dinâmica, buscando despertar o interesse dos alunos, como: personagem oculto, adivinhas, ilustrações, frases, quebra-cabeça ou outros recursos.
- Realizar a contagem da história para a turma: “O livro que queria ser brinquedo”, através de algum recurso (fantoche de vareta, história ilustrada para montagem no quadro, contagem com os próprios brinquedos, projetor de slides, além de outras possibilidades). Efetivar explorações antes, durante e após a contagem da história.

Algumas sugestões

* Leitura do título do livro e exploração das ilustrações da capa. Perguntar
como esperam que seja a história e por que imaginam que o livro desejava
ser um brinquedo. Escrever as hipóteses dos alunos na lousa.
* Solicite que os alunos façam previsões quanto à continuação da história.
* Pedir a um aluno que reconte a história. Os outros alunos vão acrescentando informações. Discuta com eles a história que foi lida, o que mais chamou a atenção e por quê.
* Realizar, se possível, dramatização da história.
* Contribuir durante a interpretação, para que a turma perceba que pela complexidade do tema “diversidade”, os brinquedos foram escolhidos para retratar a relevância das diferenças e de cada um fazer a sua parte. A importância da amizade, do trabalho em equipe e da soma pelas diferenças é um tema que pode ser trabalhado a partir desta história, recheada de elementos de comédia e aventura (descrição encontrada no site educardpaschoal).
* Discutir com a turma a questão: “Um livro pode ser um brinquedo?”
* Produzir texto recontando a história na situação que o professor seja o escriba ou o próprio aluno.
* Listar os brinquedos existentes na história, seguido de explorações, como características, formas de brincar, se alguém possui etc. Na oportunidade, trabalhar leitura e escrita.
- Solicitar que cada aluno traga de casa seu brinquedo preferido, apresente-o para a turma (nome, de quem foi o presente, tempo que possui, motivo da preferência, etc). Em seguida, realizar um ditado com os brinquedos (colocar todos em uma caixa...).
- Exibição de vídeo ou outro meio sobre a história do brinquedo, seguida de discussão.
- Conversa informal com a turma sobre a importância da reciclagem. Na oportunidade, pedir para eles trazerem de casa materiais para construção de brinquedos (sucatas).
-Introduzir o tema brincadeira, através de uma das obras de Cândido Portinari, com o tema: “Brincadeiras de Criança”. Abaixo, o exemplo de uma das obras, seguida de roteiro para leitura de imagem.
A maior parte das sugestões abaixo foram encontradas nos seguintes sites (com pequenas alterações):
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15862
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28513
http://www.fundacaoromi.org.br/images/Downloads/6encontroeducadores/oficna16portinari.pdf

Roteiro para o olhar (Robert William Ott)

1) Descrever
Para aproveitar tudo o que uma imagem pode oferecer, os olhos precisam
percorrer o objeto de estudo com atenção. Mostre a imagem e dê um tempo para
que a criança a observe cuidadosamente.
Em sala de aula, peça para que as crianças descrevam o que vêem. A partir desse
exercício de ver, elas poderão posteriormente identificar e interpretar os detalhes
visuais.
2) Analisar
É hora de perceber os detalhes. As perguntas feitas pelo professor devem ter por
objetivo estimular o aluno a prestar atenção na linguagem visual, com seus
elementos, texturas, dimensões, materiais, suportes e técnicas.
3) Interpretar
A partir das idéias colocadas pelos alunos, o professor poderá aproveitá-la para as
diversas possibilidades pedagógicas. Liste-as e eleja, com as crianças, as que
correspondam aos objetivos de ensino. Todos devem ter espaço para expressar as
próprias interpretações, bem como sentimentos e emoções. Mostre outras
manifestações visuais que tratem do mesmo tema e estimule-os a fazer
comparações (cores, formas, linhas, texturas, organização espacial, etc.).
4) Fundamentar
Levantadas as questões que balizarão o trabalho, é tarefa dos alunos buscar
respostas. Elabore, junto com eles, uma lista com os aspectos que provocam
curiosidade sobre a obra, o autor, o processo de criação, a época, etc. De acordo
com a faixa etária, os interesses e o nível de conhecimento da classe, ofereça
textos de diversas áreas do conhecimento para pesquisa e indique bibliografia e
sites para consulta.
5) Revelar
Com tantas novidades e aprendizados, as crianças certamente estarão estimuladas
a produzir. Discuta com todas como gostariam de expor suas idéias. Quais são e
como comunicá-las? É hora de criar através do desenho, encorajar a atividade
criadora grupal, experimentar com representações em três dimensões, investigar
materiais plásticos, formas, cores, texturas e linhas, exercitar as habilidades para
recorte, colagem, modelagem, pintura, etc.

- Convidar os alunos para assistirem o vídeo: “Portinari e a Infância”(Cria Mineira), seguido de explorações.
http://www.youtube.com/watch?v=UFUW-U0pC70 (muito interessante)

- Trabalhar a poesia “Infância” de Sônia Miranda (em cartaz com letras grandes e coloridas). Realizar leitura do texto em voz alta, após interpretação pelos alunos. Escolha de uma palavra no texto para que um aluno a identifique; por exemplo: Onde está à palavra GATO? O professor deverá orientar o aluno na descoberta da palavra. Os colegas também poderão ajudar, soletrando as letras da palavra GATO. Pergunte ao grupo: quais são as palavras que rimam com GATO?
Brinque com as palavras, peça aos alunos que encontrem rimas, nomes das crianças, nomes de brincadeiras e brinquedos dentro do texto.
- Retirar o cartaz da lousa e organizar a sala em duplas. Solicitar que os alunos listem no papel o nome dos brinquedos e brincadeiras encontrados no poema.
Depois recolher as listas, e na lousa registrar algumas palavras do jeito que eles escreveram. Converse com os alunos sobre a escrita, levando-os a pensar e refletir sobre os sons das letras. Realize as correções junto aos alunos.
- Distribuir uma cópia do poema “Infância” para cada dupla e após realizar a seguinte orientação: Circular os nomes das crianças com lápis de cor azul; circular os nomes das brincadeiras com lápis de cor vermelha; circular os nomes dos brinquedos com lápis de cor amarela. Finalizar esta atividade solicitando que os alunos escrevam as palavras encontradas, em um quadro.

Modelo

INFÂNCIA
SÔNIA MIRANDA
ANINHA
PULA AMARELINHA
HENRIQUE
BRINCA DE PIQUE
MARÍLIA
DE MÃE E FILHA
MARCELO
É O REI DO CASTELO
MARIAZINHA
SUA RAINHA
CAROLA
BRINCA DE BOLA
RENATO
DE GATO E RATO
JOÃO
DE POLÍCIA E LADRÃO
JOAQUIM
ANDA DE PATINS
TIETA
DE BICICLETA
E JANETE
DE PATINETE
LUCINHA!
EU ESTOU SOZINHA.
VOCÊ QUER BRINCAR
COMIGO?
- Realizar uma atividade com os alunos para que eles encontrem na poesia palavras que rimem com:

. ANINHA -
. HENRIQUE -
. MARÍLIA -
. MARCELO-
. MARIAZINHA-
. CAROLA-
. RENATO -
. JOÃO -
. JOAQUIM-
. TIETA -
. JANETE-
. LUCINHA-
. Qual o seu nome?
. Com qual palavra ele rima?

- Perguntar a cada aluno uma brincadeira que gostaria de realizar. Fazer uma listagem na lousa e pedir que expliquem, oralmente, como brincar com cada uma delas. Efetivar uma votação para escolha da melhor brincadeira. A que for escolhida deverá ser realizada com os alunos. Caso deseje, o professor poderá produzir um quadro:

MODELO:
amarelinha = 3 alunos pula-corda = 4 alunos pique-esconde = 2 alunos queimada = 5 alunos pique-bandeira = 3 alunos (não consegui fazer o quadro)
- Passar uma pesquisa para casa, visando que os alunos façam um levantamento de brincadeiras antigas com os pais, avós ou outros. Na sala, a pesquisa deverá ser socializada. É importante que haja comparação entre as brincadeiras antigas e as atuais (semelhanças e diferenças), se alguém ainda brinca, se são interessantes e efetivação de algumas na sala de aula ou pracinha. Montar gráficos com o resultado da pesquisa.
- Apresentar para os alunos uma história da “Turma da Mônica” que trate de brincadeira (ampliada) e pedir que leiam silenciosamente. Em seguida solicitar que contem a história com as próprias palavras. Relembrar aos alunos as características do gênero história em quadrinhos.
a) a história é contada em quadrinhos;
b) as falas e pensamentos ficam dentro de balões;
c) existem tipos de balões: fala, pensamento, cochicho, grito;
d) possuem imagens e onomatopéias.
História da Turma da Mônica (Maurício de Souza) envolvendo brincadeira


- Realizar outras explorações da história através de questionamentos, como:

a) Vocês conhecem a brincadeira que a Mônica e Magali estão brincando?
b) Vocês já brincaram de cabo-de-guerra?
c) Expliquem com as palavras de vocês como se brinca de cabo-de-guerra.

- Produzir, coletivamente, um texto instrucional para ensinar como se brinca de cabo-de-guerra. Antes, explicar aos alunos que o texto instrucional tem a função de ensinar a fazer ou a montar algo.

MODELO
Como brincar de cabo de guerra?
Material: 1 corda.
Formação:
As crianças alinham-se umas atrás das outras, segurando cada lado metade de uma corda dividida igualmente entre ambos. A um dado sinal, começam a puxar a corda.
Ganha o lado das crianças que se apossar dela toda, ou seja, o que houver conquistado a maior parte da corda ao cabo de um período de um ou dois minutos.

- Pedir aos alunos para copiar o texto nos seus cadernos e ilustrá-lo.
- Trabalhar atividades da apostila “brinquedos e brincadeiras”.
- Buscar, dentro do possível, integrar as diferentes disciplinas no desenvolvimento da proposta.
- Realizar a brincadeira da garrafa com os alunos (gira-gira), envolvendo questões relativas à proposta trabalhada.
- Montar uma sequência de trabalho com o livro: “A Cinderela das bonecas” de Ruth Rocha (tem para baixar).

PS. : Tem na internet lindos desenhos de brinquedos para pintura. Caso deseje, o professor poderá utilizá-los nesta proposta de trabalho para montar os fantoches de vareta para contagem da história aqui sugerida, montar estantezinha de brinquedos com os alunos e explorar leitura e escrita. Poderá incluir os desenhos de outros brinquedos no desenvolvimento deste trabalho, "garanto que a turma vai adorar".

Fonte: Parte das ideias aqui expostas foram minhas, outras foram conseguidas em alguns sites, os quais já disponibilizei os endereços acima. Se por acaso acontecer de deixar de expor algum crédito é só informar, que terei imenso prazer de de fazer a indicação.